日本与中国一样存在升学压力

日本大学的入学方式多数仍以应试选拔为主，但也有一些名额分配给“推荐入学”和“OA如试”等。教授、医生的孩子大多数有很好的归宿，企业家的孩子们一般进私立学校，阶层的固化好像在这里也是非常明显的。如果想要改变社会阶层，在没有才艺特长和强力的家庭背景的情况下，拼命学习大概是唯一的出路。

这似乎注定了日本妈妈和中国妈妈一样，从起跑线开始就与孩子们一起奋斗。好的幼儿园和小学都需要面试，面试家长，面试孩子。很多日本妈妈，为保证孩子可以进一家优秀的幼儿园和小学，要做各种各样的面试练习。进入升学率高又昂贵的私立初中、高中都需要考试，既需要财力又需要智力。

学龄前儿童的教育重点

和中国的情况很相似，日本各种教育方法和早教班泛滥，“蒙氏”、“七田”、“巧虎”、“学研”等等。所有的早教班都是从5-6月龄开始，但真正去参加的妈妈似乎没有想象的那么多，参加较多的是社区以及各种组织办的免费婴儿学级班，每周一次，出席自由。（上图为小儿参加婴儿学级的样子。）

6月龄的孩子也可以上保育园，大多数保育园都有自己的目标，如“独立思考”、“爱”、“互助”、“阳光的”、“个性”等等。保育园孩子们的生活自理情况，以及与其他孩子玩耍交流等，表现都很好。

对于学龄前儿童，文部省要求更多的是把重点放在了孩子“早睡早起”和“每天吃早饭”等生活习惯上。下图是文部省公开的早餐摄取情况与孩子学习能力的关系。

“非认知能力”的教育

日本NHK电视台sukusuku育儿节目中，大力提倡“非认知能力”教育。“非认知能力”（如下图）是指针对目标不断努力的能力、与他人协作的能力以及控制感情的能力等。我个人更愿意解释为儒家的“五常”——仁、义、礼、智、信——的具体化。

在实际的学前教育中，日本（NHK）倡导在保育园以及幼儿园教育中，让孩子好好玩。在疯玩中有目的，有引导的玩。例如玩游戏由孩子自己决定，如果想要跳绳，就让孩子自己定下规则，跳到满意为止；如果孩子们对测量物体感兴趣，就把物品放在一盆水里后测量不同的物体，孩子在这个过程中会对浮力会产生兴趣。

“非认知能力”教育对孩子有何影响？文部省对 2017年度全日本学生的学习能力和学习状况进行了调查，调查主要针对小学六年级以及初中三年级的学生，按照以下六点来评价“非认知能力”：

（1）做事有始有终；（2）遇到难题不恐惧失败，并接受挑战；（3）认可自己的长处；（4）善于在朋友面前表达自己的想法和意见；（5）可以理解或反论（take）朋友的意见，并拥有自己观点。（6）对不同的意见或少数者的意见有协调和整理的能力。

调查结果表明，“非认知能力”得分越高的孩子学习能力的得分越高。但“非认知能力”对于孩子成绩的提高是有限的。作为“非认知能力”本身的效果来说，很多专家指出，非认知能力高的孩子将会拥有更多的发展机遇（有效扩大了life chance）。

日本孩子的课外活动非常丰富，但各种各样的补课也同样凶残。看起来所有的孩子都在参加早教，忙着补课，学习各种才艺。仅有自己家的孩子在玩，总会担心成绩跟不上。

文部省的调查结果解决了我的困惑，无论学前补课与否，智力上的差异在10岁左右就会趋近于相同。而在16岁以后，反而是“非认知能力”主导了孩子的成绩以及成就。

因为身处东瀛，既羡慕日本人对孩子教育的优异之处，比如说兄友弟恭，又怕失了华夏文化的那些精髓。直到陪孩子念“弟子规”的时候，这样的担心才慢慢消除。

常常令人感到羡慕的日式教育，朦胧于他们的教育方法，却不想这方方面面，竟然都在《弟子规》里面体现了。于是，莽莽撞撞的翻开了《颜氏家训》，回到传世的经典中寻求更多的育儿真谛。